第一章 绪论
一、研究背景
二、研究现状
三、研究方法
四、核心概念界定
第二章 高等教育质量保障思想的发展
第一节 高等教育质量的内涵
一、代表着“特殊性”的高等教育质量观
二、代表着“完美性”（或“一致性”）的高等教育质量观
三、代表着“合目的性”的高等教育质量观
四、代表着“等值性”的高等教育质量观
五、代表着“变革型”的高等教育质量观
第二节 高等教育质量管理思想的发展
一、高等教育质量管理的理论基础
二、高等教育质量管理的发展基础
第三节 高等教育质量保障框架的形成
一、理论分析框架
二、实践运行框架
第三章 专业认证与本科教学质量保障
第一节 专业认证是本科教学质量保障的方法
一、专业认证的内涵
二、专业认证是基于标准的质量问责
三、专业认证是理想的质量保障方法
第二节 中国本科教学质量保障制度的发展
一、发展动因
二、发展进程
三、基本特点
第四章 工程教育认证制度的国际比较
第一节 美国的工程教育认证制度
一、ABET的认证组织
二、ABET的认证程序
三、ABET的认证标准
四、ABET的认证结果
五、ABET认证的基本特点
第二节 日本的工程教育认证制度
一、JABEE的认证目的
二、JABEE的认证现状与认证程序
三、JABEE的认证标准
四、JABEE的认证结果
五、JABEE认证的基本特点
第三节 印度的工程教育认证制度
一、NBA的认证标准
二、NBA的认证程序
三、NBA认证的认证结果
四、NBA认证的基本特点
第四节 中国的工程教育认证制度
一、我国工程教育认证的发展历程
二、CEEAA的组织构成
三、CEEAA的认证标准
四、CEEAA的认证程序
五、CEEAA的认证结论
六、CEEAA认证的基本特点
七、国际比较视野中工程教育认证的共性特征
第五章 商学院国际认证体系比较
第一节 全球商学院认证体系
一、商学院认证体系
二、会计学专业认证体系
三、中国高质量MBA教育认证
第二节 AACSB认证体系分析
一、AACSB的认证范围
二、AACSB的认证标准
三、AACSB认证的主要特点
四、AACSB认证的重要启示
第三节 EUQIS认证体系分析
一、EQUIS的认证范围
二、EQUIS的认证标准
三、EQUIS认证的主要特点
四、EQUIS认证对财经类院校发展的重要启示
第四节 国内高校参与商学院国际认证的现状
一、参与AACSB和EQUIS认证的现状
二、组织开展商学院国际认证的难点
第六章 专业认证的有效范式
第一节 专业认证的范式类型
一、工程教育认证中的OBE模式
二、商学院认证中的AOL模式
第二节 专业认证的核心理念
一、强调以学生为中心
二、关注结果导向
三、侧重持续改进
第三节 专业认证有效范式的基本特征
一、学习结果评价“评什么”
二、学习结果评价“怎么评”
第七章 基于有效范式的美国本科教学质量保障改革
第一节 MCLP的推进动因与原则
一、MCLP的推进动因
二、MCLP的核心原则
第二节 MCLP的组织与实施
一、MCLP学科领域的选择
二、MCLP专家的遴选
三、MCLP的政策依据
四、MCLP的成果特色
第三节 MCLP的经验借鉴
一、形成专门学科的学习结果评价体系
二、开展学习结果评价的专门培训
三、综合运用多样化的测评工具
第四节 世界一流大学本科教学内部质量保障机制案例分析
一、多维的质量文化理念
二、结果导向的质量评价范式
三、问题导向的教学支持系统
四、经验启示
第八章 基于专业认证的本科教学质量保障改革
第一节 我国高校本科教学质量保障体系存在的问题
一、共性问题
二、特殊问题
第二节 基于专业认证的本科教学内部质量保障改革案例
一、工程教育领域
二、商科教育领域
第三节 思考与建议
一、加强大学生的学习与发展研究
二、构建结果导向的
三、强化教师的学习结果评价培训
四、优化校院两级教学支撑系统
参考文献
附录一 AACSB 商学院国际认证标准（2003年）
附录二 EQUIS 商学院国际认证标准（2013年）
附录三 AMBA 商学院国际认证标准（2011年）
附录四 AACSB 会计学认证标准（2003年）
