《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》有一个突出的亮点，就是强调要大力发展职业教育。而近年来，全国高等职业教育一直处于改革的浪潮之中，改革使学生在提高专业技能方面取得了良好的效果。作为基础类课程的高职语文，也开始围绕着高等职业教育的培养目标，在改革之路上摸索前行。

高等职业教育培养的是“生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能”应用型人才，这一类型人才的最大特点就是具有较强的实践操作能力。我们知道，交流表达能力是实践操作能力中的核心能力之一，是实现个人职业生涯成功所必备的最基本的能力。作为未来的职业人，无论从事何种职业何种岗位，在职场中，汉语必定是用来交际的唯一工具或重要工具之一。向上司汇报工作、和同事沟通交流、与客户商务谈判、当众阐述意见或书面表达观点等，无一不在职场交际的范围之内，一名合格的职业人必定要掌握职场中汉语运用的能力。

培养汉语运用的能力，离不开语文教育。培养和提高高职学生在未来职场中运用汉语进行交流表达的能力，离不开高职语文。

这本《职业汉语训练教程》在培养学生语文实际应用方面，作了几点尝试：

第一，   对高职语文教育理念的探索

当前，对“普通高等教育和高职高专教育是两个不同的教育类型”已经达成共识，那么，高职的语文教育应该和普通高等教育的大学语文教育有所区别。大学语文是普通高等教育的基础学科之一，发挥语文学科的人文性特点，一般定位在人文通识教育上。高职语文则侧重语文学科的实用性，走实用阅读、实用写作、实用口语表达能力培养的职业发展路线，面向职业环境，强化语文应用能力的培养。此外，兼及语文学科的大人文属性，培养学生的职业意识和职场生存能力。《职业汉语训练教程》对高职语文课程作了重新审视与定位。

第二，   对高职语文教学改革的探索

《职业汉语训练教程》是几所高职高专院校教学改革的阶段性成果，参编教材的几位教师全部来自教学一线，实践教学的经验与教训启示着他们：高职语文教育应做到注重实用与能力培养相结合。本教材从教学内容入手，突破了以往的以文学欣赏为主的传统的语文教学内容，并多以案例、实训等方式方法呈现，力求适当缩减教师的理论教学时间，加强学生当堂和课后的口头、笔头练习，使学生真正做到在“运用”语文。

第三，   对高职语文教材建设的探索

高职语文的教材建设起步较晚，经历过一个“邯郸学步”的过程，很多年来总是沿用着“大学语文”的课程体系，缺少自己的独立思考。《职业汉语训练教程》结合高职学生的实际学情，在教材体例的编制上凸显实践操作性，将教学内容整合为五大模块，以“任务引领、项目驱动”为轴心，每个模块基本按照“情景案例——技能点拨——训练项目(示例——提示或简析——强化训练)”进行编写，理论点到为止，重在引导学生在“练”中“学”，“学”中“练”，得到语文实用技巧的锤炼。这个体例不失为让学生处于语文学习的主体地位，引导学生渐次养成自觉运用语文的良好习惯，从而促使学生为提高全面素质和综合职业能力奠定基础。

从教材内容的难易度租训练方式的简便性来看，这本教材更适合高职高专类院校，希望师生能够一起努力，使《职业汉语训练教程》真正发挥作用，促进学生提高汉语的应用能力，使得他们在未来的工作岗位上，实现我们所期望的——运用语言交际的能力为经济发展、社会发展和个人发展作出自己的贡献的目标。

但愿本教材的出版，能为高职基础教育及教改起到抛砖引玉的作用。